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核心速讀
“這是什么骨頭？”昨日，在昆明醫學院人體解剖學標本陳列室里，面對浸泡在福爾馬林中的人體器官，云南師范大學幼兒園250多名孩子提出各種各樣的問題。作為“生命、生存、生活”教育的內容之一，云師大幼兒園希望能通過此次參觀讓孩子們更直觀地認識自己的身體，樹立正確的觀念。此舉得到部分家長的支持，卻受到部分心理學家的反對。
參觀現場 大多數孩子很興奮
當學校的大巴車開進昆醫時，幼兒園的孩子們紛紛透過車窗好奇地打量著校園，從列隊到進入標本陳列室，他們特有的嘰嘰喳喳打破了原有的寧靜。
這些來自幼兒園大班、中班的250多名孩子，年齡在四五歲。
昆醫人體解剖學標本陳列館是省級科普基地，經常接待大學生和社會群體，這是首次接待幼兒園。小朋友們在老師的分批帶領下，參觀了人體脈管、運動神經、內臟等解剖陳列室，里面展出了一些陳放在玻璃容器中的內臟、骨骼、胚胎等人體標本，昆明醫學院老師講解了人體各部位的構造及作用。看到這些真實的人體標本和器官，小朋友們反映熱烈，并沒有表現出太多的害怕，更多的是興奮、好奇。
“哇，木乃伊！”“這個是什么啊？”小朋友指著器官標本爭先恐后地問講解老師，醫學院老師以自己身體為例為小朋友講解了人體內臟的具體位置。一名小男孩現學現賣，也有模有樣地比劃著向大家講解起來“血液就是從心臟經過血管流向我們的手和腳的”。講解老師說，在講解的過程中只能淺顯易懂，不會講得太深入，讓他們有一個大致的了解。
記者注意到，在陳列室外的走廊上靠墻站著3個小女孩，她們都是中班學生。4歲的小怡看完兩個陳列室后就不愿意繼續參觀了，她說害怕晚上做噩夢。老師告訴記者，她知道這些是真的人體器官。其他孩子都看完了整個陳列館，面對記者是否害怕的提問，他們興奮地表達了兩種不同的答案。
支持方 部分家長表示贊同
昨日，一位家長和4歲的孩子一起參觀，她認為這一活動很有教育意義，孩子從中學到了很多人體知識。“我本身就是學醫的，平常也給孩子講述過很多人體知識，孩子們常常會問家長，從哪里來的、在媽媽肚子里是什么樣。這樣的活動也有利于以后家長對孩子進行生理教育。”
幼兒園老師告訴記者，這個月的教學主題是“認識我的身體”，他們發現孩子的認知還停留在外在、能看到的東西。在一次大班“我是從哪里來的”的發言中，小朋友們的答案讓人哭笑不得：媽媽說我是從石頭里蹦出來的；在商店里買的；在外面撿回來的……
有家長提出建議，讓孩子們看到真實的人體，通過正確的渠道給他們灌輸正確的知識，并幫忙聯系了此次參觀。“來參觀之前我們先給孩子看了一些圖片，讓他們有一些心理準備，也和孩子家長溝通過這次活動的內容，他們都表示了許可。”
張先生認為，兒童的心理反應常常是出乎成人預料的。去年，“大型人體奧秘科普展覽”在昆展出時，上小學3年級的女兒不時用手去觸摸塑化的人體標本，還拿著一個手臂讓他拍照。近年來，北京、廣州、長沙等各地都有人體標本展出，媒體也都報道了幼兒園小朋友們“組團”參觀的情況，以“小朋友看‘干尸’大呼開心”、“長沙人體科普展：幼兒熱情參觀‘嚇’壞志愿者”為題進行了報道。對此，幼兒園老師認為，孩子沒有成年人想的那么多，因此對于這些人體標本更多的是好奇而不是恐懼。
有人士認為，是科普就不恐怖，讓幼兒園小朋友參觀人體標本、了解人體奧秘，是崇尚科學的一種表現，體現了現代教育的思想解放、大膽創新。
反對方 兩心理咨詢師提出質疑
對于幼兒園去參觀人體標本陳列室的做法，兩位心理咨詢師提出了質疑，他們認為四五歲的孩子還太小了，不適宜進行這樣的生命教育。
省健康教育所心理咨詢中心負責人趙白帆很驚訝幼兒園的做法，她認為，四五歲的孩子對人體、生命還沒有一個全面、理性的認識，現在就讓他們接觸到人體標本、接觸到死亡，是不太合適的。這樣的參觀，更適合已經上過生理衛生課、有一定的認知的群體。幼兒園的孩子在沒有系統人體結構等知識的鋪墊下，就見實物，是非常恐怖的，這樣的記憶對成年后的生活也會有影響。她建議老師和家長引導孩子表達出參觀后的真實感受，避免這些感受沉淀到潛意識層面，讓孩子盡量自然地面對這些人體標本。
國家二級心理咨詢師詹淑媛也表示，幼兒園孩子雖然也到了對人體、成長、死亡等問題好奇的年紀，但這個認知過程應該是緩慢的。這個年齡段的孩子無論從生理還是心理上，都還沒有到直面死亡的程度。參觀中個別孩子的恐懼是正常的，也是一種早熟的體現，這種心理影響在其他孩子身上沒有立刻體現，不代表以后不會出現。當孩子一個人在家，或看到鬼故事、鬼電影時，心理影響就會反映出來，甚至在成年后才表現出來。她建議對孩子們進行心理測評，有反常行為的孩子要接受心理輔導。
兩位心理咨詢師表示，幼兒園的出發點是好的，但方式值得探討，可以采取較為溫和、循序漸進的方式引導孩子認識生命，在不同的心理階段采取相應的教育方式。(記者 羅南疆 實習生 袁海毅 春城晚報)
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