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　　最近一段時間，某些高校學術不端和學風失范問題成為人們關注的熱點：浙大公開對“賀海波論文造假事件”進行了處理，賀海波因8篇論文存在剽竊、抄襲等學術不端行為，被開除出教師隊伍。3月15日，教育部召開加強高等學校學風建設座談會，教育部部長周濟提出要像體育界反興奮劑一樣，敢于對學術不端“下猛藥”。為整治學風，教育部正逐步將學術道德建設納入高校課程，并將把學風表現作為教師考評的重要內容。

　　學界向來被視作不染塵俗的象牙塔，學術道德理應為每位學術研究人員所遵循。但令人遺憾的是，如今學界中也有一些人功利思想嚴重，學術丑聞時有發生。這固然與當前科研評價體系重數量、輕質量，重短期效應、輕長期積累的取向有關，也還有更深層次的利益驅動。

　　近年來，諸多大學為了抬高聲譽，也為在相關評估“數字”上有更好的表現，聘用了一些“學術大腕”來撐“門面”。一些學者、研究人員也出于個人利益考慮，不顧自身時間、精力的限制而多處兼職。這種“不良兼職”現象的產生，歸根結底是它能給個人和學術機構帶來利益，因此解決問題的根本辦法應在于利益鏈的斷除。

　　名和利作為社會客觀存在，本身不具有道德判斷上的意義，但名和利一旦與人們謀取它的思想行為結合起來，便開始成為一個道德范疇。也就是說，名和利是人的客觀需要，追求名和利無可厚非，但怎樣獲取名和利就存在著“當”與“不當”的問題。倘若學術研究不再是一項高尚而嚴謹的事業，而僅僅是獲取個人名利的一種手段，無疑是非正當的。

　　學風表現將成為教師考評的重要內容，教育部的做法無疑是要從制度上加強學術道德建設，規范學術行為，維護學術活動的應有規則，最終保證學者和學術切實發揮其社會功能。過去，反對學術腐敗，大多是以道德譴責為主，并想當然地以為，防止學術腐敗也應從道德入手。事實證明，效果并不理想。

　　從經濟學角度看，加大學術腐敗成本，從而使學術腐敗者變得無利可圖以至徹底破產，是有效遏制學術腐敗的治本之策。對于學術腐敗者如果只是取消資格，解除合同，追繳相關經費，并不能徹底解決問題。處罰不應該只是“補損”，而應該體現懲罰性，這樣才有威懾力。有腐必究，嚴懲不貸，才是真正遏制學術腐敗現象的得力措施。

　　學術腐敗不是一種孤立的社會現象，學術腐敗的產生與當前學術成果評估上的重量不重質、用人制度上的急功近利以及學術規范的缺失有很大的關系。依現時的國情，防止學術腐敗，不能囿于學術規范自身的變革，還需輔以相關的配套改革，才能徹底革除根深蒂固的功利意識，最終還學界以清凈。(郭立場)