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　　據報載，石家莊市教育局日前對暑假補課發出禁令，“包括高三、初三的學生，今年暑假一律不許補課”，對頂風組織集體性補課活動的學校領導和教師，要視情節給予撤職、降級和取消教師執教資格等行政處分。

　　暑假本是孩子們身心放松的假期，然而，一些地方補課卻大行其道，使暑假變成了孩子們的“第三學期”。石家莊市教育局發布“禁補令”，其積極意義是可以肯定的，但能否取得實效還要打一個問號。

　　近年來，盡管一些地方的教育部門三令五申，禁止教師利用寒暑假、休息日補課，但還是消弭不了一些家長和校長、教師的“補課熱情”。一方面，一些家長望子成龍、望女成鳳心切，有著為孩子補課的強烈愿望；另一方面，一些學校和教師受經濟利益的驅使，熱衷于組織補課活動。

　　眾所周知，補課是對正常教學秩序的一種沖擊。因為中小學教材是嚴格按照學生的年齡特點、認知水平編排的，什么時候學什么，都有其內在的科學規律和客觀要求，無視這些規律和要求，不切實際地逼迫學生快馬加鞭，無異于拔苗助長。事實上，學習知識雖然是孩子們成長發育階段的重要任務，但絕不是唯一任務。從孩子的身心發育和教育規律看，繁忙的學習之余應該放松一下。許多國家的孩子，在假期都參加形式多樣的社會實踐，或者通過旅游開闊眼界。

　　一些地方補課之風之所以盛行，其根本原因是，以應試教育為核心的等級教育，無論是在教育體制上，還是在人們的社會心理上，都已打上了深深的烙印。這種教育體制，不利于對學生創新能力的培養。正如巴西教育家保羅·弗萊雷在其著作《被壓迫者教育學》中指出的，應試教育“往往都會變得死氣沉沉，毫無生氣可言”。

　　此外，補課之風屢禁不止的另一個原因，是補課的“違規成本”太低。雖然，許多地方都規定任何學校和教師在假期不得進行補課和有償家教活動，但實際上，因嚴重違規而被撤職的學校領導、被取消執教資格的教師卻很鮮見。

　　筆者認為，落實“禁補令”的關鍵，是教育主管部門必須加強監管，對違禁者一律嚴懲不貸。只有讓“禁補令”真正帶上“電”，暑期違規補課現象才能得到有效遏制。(沈峰)