中新網(wǎng)蘭州11月5日電 (劉玉桃)“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生和老師對(duì)行業(yè)的‘嚴(yán)謹(jǐn)’有了新的敬畏。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們筆下錯(cuò)一個(gè)數(shù)，圖上錯(cuò)一條線，在現(xiàn)實(shí)中可能就是一場(chǎng)無(wú)法挽回的災(zāi)難。這種說(shuō)法不再是空洞的說(shuō)教，而是有了現(xiàn)實(shí)分量。每一次精準(zhǔn)的測(cè)量、每一次反復(fù)的校核，都被賦予了崇高的意義。”蘭州交通大學(xué)測(cè)繪與地理信息學(xué)院副院長(zhǎng)郝雪瑩說(shuō)。

　　課外社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)以及各類團(tuán)學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)蘭州交通大學(xué)測(cè)繪與地理信息學(xué)院，學(xué)生三五成群練習(xí)無(wú)人機(jī)測(cè)量、繪制地圖、創(chuàng)作地圖文創(chuàng)、研究學(xué)習(xí)古今測(cè)繪儀器等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、實(shí)踐能力和探索未來(lái)的科學(xué)熱情。

　　“課本上的問(wèn)題是理想化的、有標(biāo)準(zhǔn)答案的。但實(shí)踐是真實(shí)的工程難題或前沿的應(yīng)用場(chǎng)景，沒有現(xiàn)成的解決方案。學(xué)生需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定義問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、選擇技術(shù)路徑、并最終解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程迫使他們將分散的知識(shí)，如測(cè)量學(xué)、GIS、遙感、編程等融會(huì)貫通，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。他們可能會(huì)嘗試用無(wú)人機(jī)激光雷達(dá)解決傳統(tǒng)的測(cè)繪難題，或者用人工智能算法處理海量的遙感影像。這種跨學(xué)科的、面向真實(shí)世界的創(chuàng)新實(shí)踐，極大鍛煉了他們的工程思維和創(chuàng)新能力。”郝雪瑩說(shuō)。

　　近年來(lái)，該院落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，打造“一核兩翼三橫四縱”的實(shí)踐育人品牌。緊密圍繞“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力提升”這一育人核心理念，強(qiáng)化第一課堂和第二課堂融合，探索社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建多主體參與、多平臺(tái)保障、多功能融合的“三全育人”新模式，全方位提升育人水平。

　　蘭州交通大學(xué)測(cè)繪與地理信息學(xué)院學(xué)生趙為兵談起自己去張掖實(shí)踐經(jīng)歷，稱受益頗多。“在濕地公園，我們使用無(wú)人機(jī)進(jìn)行航拍數(shù)據(jù)采集，使用地物光譜儀和高光譜相機(jī)進(jìn)行光譜曲線測(cè)量，利用航拍數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)建模并生成測(cè)繪成果。同時(shí)應(yīng)對(duì)天氣變化、機(jī)器故障等突發(fā)情況。”趙為兵說(shuō)，“課堂上更多學(xué)理論與方法，但實(shí)踐讓我體會(huì)到測(cè)繪工作的真實(shí)復(fù)雜性與現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)踐中，我感受到將知識(shí)變成能力的過(guò)程，當(dāng)你能獨(dú)立解決一個(gè)遙感建模問(wèn)題或一個(gè)設(shè)備故障時(shí)，那種成就感真的和考試得分完全不一樣。”

　　為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)同頻共振，一直以來(lái)，該院推動(dòng)“第二課堂”與“第一課堂”在目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)上深度融合，借助校企合作平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，將行業(yè)規(guī)范、數(shù)字孿生技術(shù)等融入課程體系，形成“課程學(xué)習(xí)－實(shí)踐應(yīng)用－反思提升”的完整育人鏈條。

　　地圖文創(chuàng)團(tuán)扇、絲巾、鼠標(biāo)墊、抱枕等，在蘭州交通大學(xué)測(cè)繪與地理信息學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地，擺放著一排排的獎(jiǎng)狀和各種各樣文創(chuàng)產(chǎn)品。該院學(xué)生馬榮娟介紹說(shuō)：“我們的創(chuàng)作靈感來(lái)源于實(shí)地調(diào)查，比如我們沿著河西走廊一路向西，沉下心去觀察河西走廊沿線的地形地貌，用心去感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，體會(huì)當(dāng)?shù)厝说娘嬍场⒎棥⒎窖缘任幕；氐綄W(xué)校后，我們結(jié)合地理信息科學(xué)、地圖制圖等專業(yè)知識(shí)，將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為特定的地圖作品，設(shè)計(jì)出了一系列有關(guān)河西走廊的專題地圖，這些作品除了參加各類競(jìng)賽，我們還將其制作成了文創(chuàng)作品，讓紙上地圖變成大家能觸摸、能使用、能感受的東西。”

　　郝雪瑩表示，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，不能是只會(huì)操作儀器的“技工”，也不能是天馬行空卻根基不牢的“畫家”。讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得最頂尖的技術(shù)，最終要服務(wù)于鮮活的人。最厚重的人文，需要最精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)來(lái)承載。一手握有定義空間的“尺”，一手握有解釋空間的“筆”，這才是新時(shí)代測(cè)地學(xué)子的完整畫像。(完)