中新網杭州9月22日電(林波)夕陽映照下的西湖大學云谷校區，玻璃幕墻折射出金色光芒，實驗室內的燈光漸次亮起。這里沒有校園里熟悉的讀書聲與課鈴，卻有著精密儀器低頻嗡鳴與數據奔流的交響——這是新型研究型大學進行“顛覆性創新”的心跳節拍。

　　2018年2月，西湖大學獲教育部批準成立。這是新中國第一所社會力量舉辦、國家重點支持的新型研究型大學，遵循“高起點、小而精、研究型”的辦學定位。

　　西湖大學校長施一公這樣定義他心中的頂尖大學——“大部分人認為，大學之大是規模、社會影響之大。其實大學之大是大師之大、學術之大，是代表人類在今天探索之大。”

　　西湖大學獲批成立已過七年，走在最初的夢想軌道上，其創新發展做對了什么？

　　高教改革的“試驗田”

　　2016年12月，浙江西湖高等研究院正式成立，這是一所含理工生醫等多個研究方向、劍指世界一流的高等研究院。這也是西湖大學的前身。

　　縱觀世界近代科教發展史，私立大學由于其靈活多樣而發揮出巨大的實力，尤其是哈佛、耶魯、普林斯頓等一批世界一流的研究型大學，不僅培養出包括眾多諾貝爾獎得主在內的一代代優秀學者，還成為科技密集型經濟發展的引擎。

　　彼時，在中國，民辦高等教育同樣蓬勃發展，但主要以職業技術教育為主，還未曾在前沿科學研究和高技術領域的高層次人才培養方面進行嘗試。

　　西湖大學“新”在哪里？

　　施一公接受媒體采訪時曾表示，西湖大學的新，不是標新立異的新，而是新的教育理念，因材施教，目的是培養好下一代。它按照教育的原本規律辦學，將優質資源提供給學生，讓學生接觸學習世界最前沿的科學技術，具備人文關懷、同理心和思辨能力，承擔人類未來的責任。

　　實驗室里的“創新引擎”

　　作為一所新型研究型大學，西湖大學主要研究領域有何特點？

　　西湖大學主要開展基礎前沿科學技術研究，致力于實現重大原創理論突破和核心技術攻關，堅持發展有限學科，注重學科交叉融合，著力培養拔尖創新人才。

　　2025年，基于在結構生物學、蛋白質設計、基因組學、干細胞與細胞譜系示蹤等關鍵領域取得的國際領先優勢，由施一公領導的西湖大學遺傳物質表達與重構全國重點實驗室獲批建設。

　　據該實驗室特聘研究員胡奇介紹，通過系統研究，實驗室致力于拓展和深化對分子生物學中心法則的認知，揭示衰老及重大疾病發生發展的底層機制，支撐基于疾病靶點功能解析的核酸藥物、多肽、抗體等蛋白類藥物開發技術與策略的建立。

　　這方面研究關乎健康中國戰略的應用基礎研究核心領域積累先發優勢，科學應對人口老齡化帶來的健康挑戰，為浙江省打造生命健康科創高地、構建現代化產業體系、發展新質生產力貢獻力量，并為實現2035年躋身創新型國家的戰略目標持續提供原創發現與關鍵核心技術支撐。

　　在西湖大學，姜漢卿團隊研發的柔性變剛度機械臂，從機械臂細分賽道突圍，已斬獲韓國訂單；王睿團隊帶來的鈣鈦礦太陽能電池，光電轉換效率不斷突破現有“天花板”，為新能源汽車、無人機等提供全新解決方案……

　　這些涵蓋人工智能、生命健康、人形機器人等前沿領域的科技成果，是西湖大學成果轉化圖譜的一角，也是高校教育和城市發展深度融合、共生共長的生動實踐。

　　破立之間的“新機制”

　　建設世界一流大學的挑戰并不小。尤其是在全球化的環境中，人類擁有前所未有的機遇，同時面對層出不窮的挑戰，怎樣才能培養出各行各業敢擔當、有作為的未來領袖？

　　這是每一所大學都在深入思考的問題。

　　以西湖大學為例，在體制機制創新方面，其堅持科技創新質量、績效、貢獻為核心的評價導向，破除“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”問題。

　　據胡奇介紹，學校采取國際小同行評議、第三方專業機構評估等方式，實行多維度評價，已逐步建立既適合中國國情又與國際接軌的科研績效綜合評價管理機制。這一機制有助于最大限度增強科研人員參與國家重大科技任務攻關的使命感和責任心。

　　施一公表示，西湖大學想要走出一條不一樣的路，這里不提倡“卷”。學生不用從入學開始就拼分數、“卷”績點、排名次。西湖大學的教育理念是希望孩子們能在充滿人文關懷的校園里成長，師生、同伴彼此關心在乎。學生學習知識和技能快速前進，他們懂中國，并且懂世界。

　　縱觀長三角地區，就高等教育而言，江蘇高校林立，數量名列前茅；上海高教尖端，前沿領域百尺竿頭。同在長三角地區的浙江如何向“新”而行，走出高等教育高質量發展之路？

　　高校是加快建設“創新浙江”的重要力量。浙江現有高校111所，其中本科院校65所、專科院校46所，擁有“雙一流”建設高校3所、建設學科23個。

　　浙江在高等教育方面出臺了一系列推動高水平大學建設、普通高校高質量發展、高校基礎設施提升的方案，打出了一套行之有效的“組合拳”。如，浙江大學聚焦基礎研究前沿，依托國家實驗室、大科學裝置等平臺構建科技創新體系；浙江工業大學、杭州電子科技大學、浙江農林大學等精準錨定應用研究方向，以學科專業結構調整為突破口，打造融合創新團隊等。(完)