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　　中新網(wǎng)6與2日電 臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》今日的一篇報(bào)道《余光中 朱天衣 搶救作文大作戰(zhàn)》稱，臺(tái)灣知名學(xué)者余光中是外文系教授，卻有深厚的中文底子，如此兩種語(yǔ)言才能應(yīng)用自如，他建議家長(zhǎng)重英文、輕中文的觀念要改。作家朱天衣發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文能力變差，主因是普遍閱讀太少，認(rèn)為家長(zhǎng)帶頭閱讀是矯正此現(xiàn)象的良方。

　　上一次，文學(xué)朱家老三朱天衣看到詩(shī)人余光中，已是三十年前。父親朱西寧曾給她一本“余伯伯”初出版的“白玉苦瓜”，說(shuō)：“這個(gè)好。”

　　今年，余光中八十歲，眾多作品復(fù)刻問(wèn)世。在詩(shī)、評(píng)、譯等文學(xué)身分之外，還多了“搶救語(yǔ)文教育聯(lián)盟發(fā)起人”的身分，為語(yǔ)文教育請(qǐng)命，不忍新世代學(xué)子竟成中文世界的異鄉(xiāng)人。

　　當(dāng)年讀余詩(shī)的朱天衣則成了搶救作文力的前線小兵。沒(méi)有走上父姐的創(chuàng)作之路，而是開(kāi)起作文班鼓勵(lì)孩子閱讀、出作文有聲書(shū)為新手撤去寫(xiě)作障礙，遙遙呼應(yīng)“余伯伯”的呼吁。

　　今年初夏，在高雄余家，余光中取出新印的書(shū)送給后輩朱天衣。閱讀與寫(xiě)作，是兩人最關(guān)切的事：文字創(chuàng)作必須后繼有人，也必得有群在文學(xué)修養(yǎng)上“準(zhǔn)備好了”的讀者，接續(xù)捧讀“白玉苦瓜”。

　　問(wèn)：教育界一直擔(dān)心現(xiàn)在的孩子寫(xiě)作能力變差了，這是多慮嗎？

　　余光中(以下簡(jiǎn)稱余)：是有這個(gè)現(xiàn)象，但倒不是孩子變笨，而是注意力被分散了。因?yàn)榭萍迹�現(xiàn)在的孩子要看、要聽(tīng)的東西實(shí)在太多了，閱讀的時(shí)間自然變少，讀者(readers)逐漸變成聽(tīng)眾和觀眾(audience)。我和一些作家朋友們想做的，就是多少拉一些回來(lái)當(dāng)讀者。

　　觀眾是比較被動(dòng)的，有個(gè)場(chǎng)面或故事在你面前展開(kāi)，你接受就是了；讀者比較主動(dòng)，對(duì)文字多少要有點(diǎn)修養(yǎng)，才能把作家的文字還原為原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

　　以前科技不發(fā)達(dá)，沒(méi)有影印、計(jì)算機(jī)，得一字一字抄寫(xiě)，與文字親近；現(xiàn)在，連寫(xiě)都不寫(xiě)了。我現(xiàn)在教研究生英翻中，要他們不能打字，必須用有方格子的稿紙。哇，他們很怕。

　　我說(shuō)：“這可能是你這一輩子最后一次好好看中文、一筆一畫(huà)寫(xiě)下來(lái)的機(jī)會(huì)了，要好好寫(xiě)。”不能寫(xiě)草字、簡(jiǎn)體字和別字。還是有一些優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)付不來(lái)。

　　朱天衣(以下簡(jiǎn)稱朱)：我常常跟學(xué)生說(shuō)，上網(wǎng)和閱讀是兩回事：上網(wǎng)是快速抓取數(shù)據(jù)而已；真正的閱讀，是要讓文字進(jìn)入腦子十秒以后，進(jìn)入深層的思考。

　　最近有個(gè)新名詞“功能性文盲”，指的是有些人只是識(shí)字，但不具備閱讀能力。我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生有七成以上看東西非常快，若問(wèn)他每一段文字說(shuō)些什么，常說(shuō)不清楚。

　　有些學(xué)生連考試題目都讀不懂，學(xué)生的語(yǔ)文能力已經(jīng)影響到數(shù)學(xué)、理科的能力。所以，功利點(diǎn)說(shuō)，父母要讓學(xué)生功課好，也要加強(qiáng)閱讀能力。

　　但我看，十個(gè)孩子里只有一、兩個(gè)有閱讀能力吧。(問(wèn)：孩子寫(xiě)作的障礙是沒(méi)有想法，還是沒(méi)有基本語(yǔ)匯？)簡(jiǎn)單講，當(dāng)孩子完全沒(méi)有閱讀，腦子根本就是空的，既無(wú)想法也無(wú)語(yǔ)匯。