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從知識到智慧 從書本到社會
人格完整訓練
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2006年云南文科高考狀元劉涵在港大迎新營的一天這樣度過：第一站去九龍展示舍堂文化，完成任務后，到新界邀請市民參與游戲，晚上一起在銅鑼灣會餐，半夜到金紫荊廣場做游戲。“比軍訓苦多了，我10天只睡了不到10個小時，經常24小時不能合眼。”這位香港大學經濟金融學院的一年級學生回憶。劉涵在香港不到一年，參加過全港國際馬拉松比賽，以3小時59分奪得女子組第19名。她還是舍堂的女子籃球隊隊長，每周訓練一次，經常還有比賽。
香港的大學里社團真不少。一個港大就有各色社團100多個，中大有90多個，科大有50多個。今年1月，浸會大學組織了一次到柬埔寨的“延愛之旅”，讓志愿者關心柬埔寨彩虹橋孤兒院的艾滋病童，延續此前該校學生對這些病童的關愛。學生們一共32人，一對一地照顧這些艾滋病孤兒，并把自己照顧的孩子昵稱為“兒子”或“女兒”。參加這次活動的內地生曾岑說：“我的‘兒子’才兩歲，有輕微自閉癥，不會笑，我想盡辦法讓他笑，可我無論怎么努力，他都不笑，我沮喪極了。醫生告訴我，如果我抱著他轉圈的話，他也許會笑。于是我抱著他不停地轉，天旋地轉，他終于笑了，那一刻我覺得陽光燦爛，整個心都要被融化了。”
參加這次活動的內地生袁軼夢說：“這次活動讓自己長大了很多，過去我一直受別人的關愛和幫助，現在我學會關心幫助有需要的人了。”學生們的這份愛回來后還在繼續，寫信、籌款，寄回與“兒女”的合影，讓“延愛之旅”繼續延伸。
香港大學去年派12位學生去印度尼西亞開聯合國部長級會議，最近派學生去加納看艾滋病兒童等，還有“世界公民計劃”，讓學生了解諸如傳染病、公平貿易、氣候暖化等全球性問題。香港中文大學去年組織商學院的學生，在歐亞美三大洲10個城市實習觀摩，了解不同的商業文化。嶺南大學鼓勵學生服務社會，幫助社區老人理財、打掃衛生等等。
這些活動，是香港各大學全人教育的重要組成部分。全人教育在香港大學教育中不只是行動，更有理論指導和闡述。“比如學建筑的，不僅蓋的房子要結實，還要充分考慮住房子者的文化需求、環境設計等。大學的職責就是除了專業知識和文化知識，個人修養、理性思維、社會意識、體能發展等都是重要的補充。因此，學校的重要職責之一就是給學生更多的經歷，拓寬他們的視野。”香港大學學生事務長周偉立說。
從名師到名校 從理念到制度
引力來自魅力
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一所世界著名高等學府并非一個因素造就，但所有因素都離不開一個最根本的因素，那就是與國際教學理念接軌的辦學環境。香港的教學科研、學校管理、師資聘請、資金籌集等等，基本框架都與發達國家相同。在香港，大學是獨立的高等教育機構，校董會是大學的最高權力機構，學校實際管理運作由校長和教授完成。校長負責，教授治學。院校自主、學術自由。人事制度透明規范，獎優罰劣。特區政府只有撥款的義務，沒有任何權利。在這樣的條件下，保證了大學能匯聚人才，出科研成果，培養一流學生，吸引社會大筆資金資助。正因如此，香港科大副校長黃玉山說：“來香港念大學，和去歐美念大學沒什么太大區別。”
香港大學校長徐立之描述得更為透徹，一個好學校有三方面要素，一是老師的學術地位和教學態度；二是學生的質量；三是大學的設備和條件。好設備吸引好學生，好學生吸引好老師，好老師又可促進增加好的設備，這是一個互相吸引的良性循環。學校的知名度和國際排名也是看這三樣。
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