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　　升學壓力令補課成風,專家呼吁改變以成績和升學率為主的評價體系

　　“雖然都說要減負,都說單憑升學率評價學校好壞不客觀,在高考、中考的指揮棒下,在以高學歷判定人才的觀念仍盛行的情況下,誰敢怠慢?”

　　———某省一級中學一位老師點出補課背后的“推力”

　　“現在有越來越多的中小學生,在課余時間不得不參加各種各樣的校外收費補習班,某些校外補習班實際上是校方借用“校外”名義舉辦的,其原因主要是校方的“強烈要求”和“熱心推介”。這些學校實際上在組織或變相組織學生集體補課。”

　　———摘自廣州市政協委員韓志鵬《變相組織中小學生集體補課應叫停》的提案

　　本報訊“寒假嚴重‘縮水’,過年也不開心!”近日,本報陸續收到省內中學生報料,寒假未到,學校已經向他們宣布了假期補課計劃。記者采訪發現,盡管不少學生叫苦連天,老師勉為其難,家長無奈跟風,但在升學壓力和補課長期成風的大環境下,假期補課已經悄然成為習慣。

　　專家們呼吁,在加強檢查整治的同時,也要從根本上改變以成績和升學率為主的社會評價體系,才能真正抑制假期補課泛濫的不正常現象。

　　“補課就是平時教學的順延”

　　上周,增城市新×中學高二學生小黃就從班主任口中提前知道了寒假補課的命運———“我們從16號放假,然后從年初八就開始上課了,比教育局規定的日期提前10天開學。”小黃說,學校高二、高三的學生有2000多人,寒假都要補課,事后還要收100多元的補課費。

　　記者隨機采訪了省內一些中學生,他們覺得寒假補課已成為常態,盡管很不情愿,但人人都補,自己不能太另類。而補課的名目,也開始“變幻”。

　　廣州市海珠區某名校高三學生小寺說,今年寒假是春節前幾天放假,到初八上課。“學校老師說是自愿參加補課,其實沒有人敢不‘自愿’,收錢時,是以‘學校命名的一個培訓中心’為名義,查起來就說參加了校外收費培訓班,實際上就是平時的老師上課。”

　　記者采訪得知,大部分學校假期補課的內容,其實并不是傳統意義上的針對個人的查漏補缺,而是集體趕課時,做測驗,“其實就是平時正常教學內容的順延。”

　　當然,一些名校的補課現象并不嚴重。執信中學教務科老師明確告訴記者,學校所有年級都按教育局規定的時間放寒假。省實驗中學的老師也表示僅有高三的學生會補幾天課。

　　補課欲舍難離漸成習慣

　　佛山的肖老師節假日給學生補課多年,“雙休日、黃金周,這些都是教師和學生應該享受的法定休息時間,現在都被‘集體補課’剝奪了。學校還要讓我們向學生收補課費,每節課只有二三十元,其實也是杯水車薪。”

　　“上完課都快過年了,看到孩子那么辛苦,我也不忍心。”兒子正讀高三的家長劉女士說,“但高三了,緊張點可以理解,別人都在補,自己不補,學少了會不會吃虧?學校會不會給不補課的學生‘白眼’?補課也不用擔心孩子假期亂跑。”

　　但執信中學一位老師卻頗“自信”地說,該校一向沒有節假日集體猛補課的傳統。“一個是對學校的教學質量比較有信心,另外透支休息時間用來補課效果不一定好,留給學生一點自主學習的時間可能更好。”

　　“當有一天,高考成績不再是升學的惟一途徑,升學率不再是學校好壞的重要評價標準,補課這種以犧牲老師和學生身心健康的‘短視式’拔苗助長行為,才會得到消減。”中央教育科學研究所儲朝暉研究員不由感慨。

　　你有政策,我有對策

　　禁止中小學假期收費補課,各級教育部門多年前已對此三令五申,但實情是,“禁補令”年年提,年年有“學校”頂風補課。

　　廣東省教育廳相關負責人也告訴記者,根據義務教育法,義務教育階段各學校不得在節假日組織學生集體補課,教育部門堅決反對收費補課的行為,即使是高中階段也不允許。

　　上有政策,下有對策。一位不愿具名的中學教師透露,一些公辦學校老師平時周六為校內學生補,周日兼職到社會培訓班補課,補課對象基本上都是同一幫學生,而且后者的酬勞更高。寒假他們也準備繼續這種“兩棲作戰”的模式。

　　公立學校應與補習班脫鉤

　　就假期補課風盛行,廣州市政協委員韓志鵬認為,這與各級政府大力推行的素質教育以及“減負”措施背道而馳,既不利于學生身心健康,也大大增加了學生家長的思想壓力和經濟負擔。

　　他建議,當務之急,教育部門應專門行文禁止公立學校與社會補習機構“掛鉤”,或引導義務教育階段的學生參加校外補習班。如發現校方再組織或變相組織學生集體補課,由教育局給予校長等責任人以行政處分。

　　“中下級的教育部門、機構、管理者,比如區教育局、中學校長和年級組長,角色很微妙。既是管理者,有一定的主管權力；又是責任人,承受著學生升學率的壓力。因此,他們往往不得不‘曲線’執行政策。往往是‘上有政策,下有對策’,這是中學補課現象屢禁不止的主要原因。”中山大學教育學院副教授古南永分析道。

　　“最根本的問題,還是在于我們現行的教育理念。”古南永說,中國傳統的教育理念是‘分配性’的,看重教育為個人帶來的社會身份和資源分配上的改變,因此許多家長也是贊成補課的。補課就是這種教育理念下的產物,它是以外力來統一規劃學生的時間,而不是去教會學生自主、有效地進行時間管理,讓其終生受益。理想的教育理念應該是‘生產性’的,目的是促進一個人的豐富與完善。”

　　本報記者謝慶裕謝苗楓　實習生文心　統籌張蜀梅