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　　9月2日上午10時，記者在太原57中學校門口見到了徐師傅，他家孩子今年上初一，可是班里只有28個學生，而且是這所學校初一年級全部的學生人數。“57中只有這么一點學生，而與這個學校一墻之隔的另外一所中學因為學生太多，教室不夠還得租房。”徐師傅很無奈，“就近分配入學，咱讓孩子去報到，可沒想到結果是這樣。”

　　薄弱學校生源流失，而好學校則人滿為患。太原市的鄭先生反映，他家孩子今年也上初一，是太原市的一所外語學校，開學一看，班里的人數達到了70人。

　　通過太原市57中現象，我們不難揣度太原教育資源嚴重不平衡的現狀。

　　對比鄰校落差太大

　　根據2008年太原市市區公辦初中學校招生計劃，太原市57中今年招生班數為4個班，這樣報到的學生數至少也有200人。而截止到今天，只有28個學生，連一個班都湊不齊。“看到這樣的情況，班里四五個孩子的家長正在想辦法讓孩子轉學，可是像我這樣沒‘本事’的家長，只能是讓孩子在這上學。感覺就像把孩子送到了一個不‘正常’的學校，沒有人重視。”徐師傅很難接受這樣的現實。

　　班里人少本來不算是壞事，但是徐師傅覺得這樣的人少顯然不正常，孩子上學有壓力，家長也擔心老師會不好好上課。

　　與57中一墻之隔的另外一所中學，因為學生太多不得不租房子作教室，這樣大的差異，讓徐師傅心里更難受。“人家的教室里滿滿當當，可是我家孩子的教室里就那么幾個學生，落差太大了。”

　　徐師傅為了孩子沒有上好學校心有不甘，而太原的李女士直到9月3日還在苦苦等待，她家孩子一直沒有去上學，還在想盡辦法進入一所省屬重點中學。她從今年7月初就開始奔走，“我一定要讓我家孩子上省實驗中學，無論花多少錢。”看著周圍的同事家孩子開了學，雖然有些著急，但她初衷不改。

　　家長寧可舍近求遠

　　招不到學生，學校肯定很難堪，57中學校負責人應該有話要說。可是9月2日記者來到學校時，學校門衛表示學校校長和書記都去開會了。記者希望在校的負責人能接受采訪，門衛去學校找了一遍，回來告訴記者：“學校教導處的負責人在，但是說招生的事不歸他管，不接受采訪。”

　　下午記者電話聯系到了學校辦公室的一位老師，但其只是說會和學校領導聯系。但直到2日晚6時，記者還是沒有能采訪到學校的負責人。

　　居住在學校附近的幾位家長談了自己的看法，他們也希望孩子能就近入學，但都覺得57中不“好”，為了上好學校只能舍近求遠。

　　王姓市民表示，這所學校原來叫星火二中，該學校不能與太原五中和山西省實驗中學這樣的學校相比，無論在硬件還是軟件上差距都比較大，學生不來也能理解。

　　一位在學校門口的廣場上鍛煉的大爺說：“太原市學校分化比較厲害，好的學校，家長想盡辦法往進擠，不惜花高價托關系。而像57中這樣的學校連學生都招不滿，簡直就是資源浪費。”

　　記者從太原市教育局了解到，像57中這樣情況的學校數量，現在他們也在統計當中，沒有具體數字。

　　客觀原因：學校知名度不高

　　針對太原市個別學校出現的生源流失問題，9月3日，記者采訪了太原市教育局相關負責人，請他們“把脈”問題的根源。“其實是‘擇校熱’產生的后遺癥。”太原市教育局基礎教育處一位負責人表示，太原市57中是前年剛剛由企業學校改制為社會學校的，出現這樣的情況，客觀原因是該學校的社會知名度不高，還沒有得到家長的認可。往年，太原市也有個別學校會出現與57中同樣的問題，可是這兩年，招生情況已經有了明顯的好轉。

　　那是什么原因造成“擇校熱”呢？教育局人士表示，首先是優質教育資源不能滿足社會需求；其次，太原市學校分布不合理，學校間存在差異；還有就是有些家長盲目追逐名校，認為只有孩子上了名校，自己臉上才有光彩。

　　其實，家長讓孩子上好學校的心情可以理解。但現實是好學校太少，滿足不了所有家庭的需求，所以，《義務教育法》中所規定的“按戶籍所在地，就近入學”幾乎成了一句空話。

　　解決“擇校熱”太原在努力

　　為解決“擇校熱”問題，太原市教育局一直以來都在想辦法，今年小升初的招生會議上，太原市教育局提出了“均衡生源”的辦法。

　　今年太原市在制定中考政策時，已出臺并實施了示范高中學校招收定向生的積極政策。今年定向生招生名額由400名增加到1000名，錄取成績由原降低30分降低至50分，太原市還按照省里的要求，今后將逐年加大定向生招生名額的比例，努力做到全市初中學校生源的相對均衡，以政策導向逐步化解初中“擇校熱”這一全國普遍存在的問題。

　　對于學校硬件上的差異，太原市開展了“百校興學”工程，通過每年新建、改擴建和整合100所左右的學校促進學校升級達標，市財政和各級縣財政每年分別安排1億元和兩億元專項資金用于該工程。2008年，太原市確定“百校興學”工程項目學校100所，總建筑面積80萬平方米，總投資14.8億元，新增教育用地約1000畝。

　　另外，太原市教育局還出臺了推進義務教育標準化建設，推進城鄉之間、區域之間、校際之間“一對一”幫扶等措施。

　　不過，要徹底解決優質教育資源不均衡的現狀，恐怕不是一朝一夕的事，還需要教育行政部門和社會各界長時間的共同努力。(王冠興)