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　　6月12日，安徽省長豐縣兩名學生上課時打架，致使其中一人死亡。在這整個過程中，在場的授課教師楊某未有任何制止行為，而是“堅持”上課直至下課。不少網友戲謔地把他稱為“楊不管”，并認為其比“范跑跑”還要惡劣。“楊不管”事件也引起了滬上不少學校的關注。記者昨天從本市部分工讀學校和職校了解到，類似事件在上海不會發生，各校有明文規定：面對課堂糾紛，教師必須及時勸阻和處理。

　　　回放

　　學生上課被毆死教師停職賠10萬

　　據安徽當地媒體報道，今年6月12日，安徽長豐縣吳店中學兩名學生在課堂上發生打斗，其中一名學生死亡，而正在上課的楊老師幾乎沒有對打斗加以制止，楊老師被網友戲稱為“楊不管”。日前，長豐縣教育局已對“楊不管”作出“調離教學崗位，行政記大過”的處分。

　　6月12日，長豐縣雙墩鎮吳店中學七(2)班兩名學生在課堂上發生打斗，其中一名學生被打后口吐白沫，被同學送到醫院，經搶救無效死亡。然而，當時正在上地理課的楊老師幾乎沒有對打斗加以制止，而是繼續上課直至下課。

　　事件發生后，長豐縣、雙墩鎮兩級政府和教育部門非常重視，多次召集雙方學生家長、楊老師和吳店中學負責人協商此事。最后各方就此事達成協議，由肇事學生、楊老師和學校方面負責賠償死亡學生家長共20.5萬元，其中楊老師承擔賠償費用10萬元。

　　此事經報道后，網友們也紛紛發表看法。有網民甚至認為“楊不管”比“范跑跑”還要惡劣。

　　日前，媒體從長豐縣教育局監審科了解到，長豐縣教育局近日對“楊不管”及其所在學校領導作出處理決定，將“楊不管”調離教學崗位，并處以行政記大過；吳店中學的時任校長被免去校長職務，并處以行政記大過。

　　此前，長豐縣教育局已要求吳店中學作出全面整改。

　　應對

　　制訂程序 教師有責任立即勸阻課堂斗毆

　　靜安康定中學是一所工讀學校，副校長趙向明告訴記者，由于工讀學校的特殊性，也會發生學生在課堂上打架的事情。對于這樣的事件，學校有一套嚴格的處理程序，首先教師在面對這種情況時，有責任立即進行勸阻，直到打架的學生分開為止。如果教師勸阻無效或是無法扭轉局面，可以通過班上其他學生的幫忙，通知到學校行政處的老師，趕來進行協調。如果事情還是不能得到完全解決，要求學校老師首先做到將起糾紛的雙方分開，避免發生肢體沖突，控制事態向更嚴重的方向發展，然后對學生分別做思想工作，進行引導。此外，教師還有責任對沒有完全處理或者處理不夠妥帖的事情上報至學校的行政處，學校會討論處理。

　　東輝職校校長李文亮表示，教師的責任是無限的，就算不是在校園里，面對學生發生爭執甚至斗毆，任其自生自滅都是不可以的，《教師法》明確規定，教師要“制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合法權益的行為”。“但是有時候教師能力是有限的。”李校長表示，“楊不管”是教地理的，也許不知道如何應對這種打架的場面，學生身體發生特殊情況時他也并沒有意識到問題的嚴重性。“這時就要考驗教師應變能力和處理危機的水平了。”

　　李校長表示，因此學校除了定期對教師進行業務培訓外，還會對教師面對諸如此類突發問題時的處理方法進行教育和培訓，教會教師如何應對可能出現的失控場面，如果教師在處理中遇到困難，將由其他部門的教師立即前來進行協調處理。

　　完善法規 各方著手緩解教師的職業倦怠

　　面對“楊不管”現象，被訪老師們都認為教師有責任進行勸阻，閘北八中校長劉海京說：“在課堂上發生危險情況時，教師要挺身而出，這是基本的職業道德。”“教師在勸阻過程中保持冷靜也很關鍵。”康定中學趙向明副校長表示，很多時候勸阻存在著困難，老師也有不少無奈。

　　趙校長告訴記者，他以前就碰到過學校的女老師被學生打耳光的事情，而學校不能采取非常嚴厲的措施對學生進行處分，只能反過來做女老師的思想工作。“現在有的政策法規基本上是向學生傾斜的，比如要求老師做到打不還手、罵不還口，等等。”因此，很多時候老師在管理過程中和學生發生矛盾，甚至被學生辱罵等都只能默默忍受。“長此以往，一些老師就會出現一些潛在的心理問題。”趙副校長表示，學校都會定期對老師進行心理輔導。

　　在群益職校任職的心理老師陳瑩表示，來找她做心理輔導的老師竟越來越多。比如說教師稍微嚴厲了點或者言語有些過激，家長、學生就會投訴，甚至鬧到學校。另外，老師的工作具有很大的延續性，除了完成教學任務外，還要處理師生之間的關系以及各種瑣碎事務，這樣下去，也容易出現不少職業倦怠的現象。

　　對此，陳老師指出，要緩解教師的職業倦怠，不僅學校方面要對教師進行心理疏導，社會上也可對教師這個特殊的職業群體給予更多的關注，幫助他們能夠后顧無憂地站在講臺上。

　　●分析

　　“楊不管”姑息縱容導致事態惡化

　　陳瑩老師表示，很多時候課堂上出現學生搗亂的現象，是學生對于老師威嚴的“初步試探”。如果老師為了完成授課任務始終不聞不問、姑息學生的話，學生就會很敏感地感覺到老師的縱容，因此就會有更進一步的搗亂行為發生，以至于會越來越嚴重，甚至演變到不可收拾的地步，而越到后期，越難管理，越難控制。“楊不管”事件就是一個很典型的例子。因此，教師一定要在此類事件的初期就加以制止和正確地引導，這才能制止事態的惡化，而非因為害怕被投訴就從小事姑息學生。

　　東輝職校校長李文亮表示，當前，教師的教育行為、教育語言和教育方式都必須提高。由于不同地區、不同類型學校的學生構成不同，不同層面的教育難度和教育內容也不同，因此在對學校和教師進行評價時應該更為客觀、公正和全面。學校制定的評價體系應該幫助教師對學生進行教育和引導，而不是用評價體系來對教師進行束縛和大量的限制。各項教育政策法規要在保護學生的同時，也要注重保護教師的人格。這樣老師才不會出現“不敢管學生”的情況。

　　【處理程序】

　　1、教師有責任立即進行勸阻，直到打架的學生分開為止。

　　2、如果勸阻無效，要求學校老師首先做到控制事態發展。

　　3、事后，教師應對學生分別做思想工作，進行引導。

　　【協調機制】

　　●教師有責任將沒有完全處理或者處理不夠妥帖的事情上報至學校的行政處，學校會討論處理。

　　●如果教師在處理中遇到困難，將由其他部門的教師立即前來進行協調和處理。

　　【培訓機制】

　　●學校除了定期對教師進行業務培訓外，還會對教師面對諸如此類突發問題時的處理方法進行教育和培訓，教會教師如何應對可能出現的失控場面。