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　　又到教師節，今天(9月10日)是共和國第24個教師節。

　　早在8月28日，教育部就提出2008年教師節的主題是“學習英模教師，弘揚偉大師魂”。揆諸現實語境，這一主題令人百感交集。汶川強震，舉世悲慟，英雄老師，可歌可泣。譚千秋，那永遠張開雙臂的姿勢已經定格為不朽；袁文婷以文弱之軀，舍身救出十余名學生，也將青春永遠地留在了26歲；茍曉超，這名年僅23歲的年輕教師，大學畢業后矢志回鄉村任教，將熱情和熱血全部拋灑在那片熱土上……

　　師魂不朽，師德偉岸，值此教師節來臨之際，我們緬懷，敬仰，且"學習英模教師，弘揚偉大師魂"。然而，將思緒拉回現實，當英雄的背影漸漸模糊，將英雄敘事轉換為平民敘事，我們就會發現，教師，通常只是作為一個職業而存在，他們有著靈與肉的掙扎，有著柴米油鹽醬醋茶的煩惱，更有著職業的郁悶與彷徨，還遭遇著巨大的道德風險……

　　他們仿佛是斷裂的群體。一方面在慣常的語境中，他們被指為“從事著太陽底下最光輝的職業”，到死絲方盡的春蠶，燃燒自己、照亮別人的蠟燭，并且還要“學高為師，身正為范”，他們被涂抹上了高尚而純凈的色彩，另一方面他們又陷入了頻仍的道德質疑：有償家教，“范跑跑”，收禮、索禮，虐待學生……仿佛是硬幣的雙面：一面是魔鬼，一面是天使，但他們不是魔鬼，也不是天使，他們就是有著喜怒哀樂的普通人。

　　正是因為教師已經被高度概念化、高度道德化，世人才對這一群體的觀感充滿復雜感情。殊不知，這一群體在道德烤架上，正遭遇著火烈的炙烤，他們的酸辛苦辣不比任何一個職業人少。

　　月薪40元的西部代課老師讓人沉重，更殘酷的是，還有日薪區區1斤苞谷的老師，當廣東省委書記汪洋感嘆：“我看了網上那些代課教師給我的留言，那真是‘血淋淋’啊！”聞此，誰不感同身受？

　　每到教師節，總能看到一些為人師者的期盼，比如，工資能夠按時發放，能夠提高一些，倘若能夠趕上公務員就謝天謝地了。工資與公務員看齊的吁求并不過分，教師工資不低于同級公務員工資的規定，早已寫入《教師法》，奈何在許多地方只是美麗的肥皂泡。近日，有廣東媒體報道，廣東省委書記汪洋要求，建立教師工資福利保障長效機制，省財政單列教育經費的轉移支付，強調財政資金要優先保障教育投入，公共資源要優先滿足教育需要等。這是可喜的舉措，應推廣開來。

　　顯然，對教師節的最好紀念就是權利復原，比如，將教師工資不低于同級公務員工資的規定，落到實處；將國家財政性教育經費的支出占GDP比例4%，落到實處。

　　對教師的權利復原還體現在權利保障上。根據最近施行的《中小學教師職業道德規范》，師德被作為教師資格認定和新教師聘用的必備條件和重要考查內容，比如，教師要“保護學生安全”。這當然是必需的。但不能忽視另一條件，如果校舍是豆腐渣，倘若災難猝然來臨，何以保護老師的人身安全？要想杜絕老師當“跑跑”，首先需要把校舍建得牢牢。當然，對老師的權利復原還有很多，比如坊間對老師補課深惡痛絕，輿論對老師圍著高考、中考指揮棒轉也頗有微詞，殊不知，應試教育的背后隱匿著教育部門的急功近利，如果教育部門不自糾自查，老師就難免成替罪羊，繼續遭遇權利折損。

　　杜威有句名言：教師不是簡單地從事于訓練一個人，而是從事于適當的社會生活的形成。每個教師應當認識到他的職業的尊嚴；他是社會的公仆，專門從事于維持正常的社會秩序并謀求正確的社會生長。倘若教師權利貧困，談何育人？一言以蔽之，權利復原是對教師節的最好紀念，當教師不再那么權利受傷，所教育的學生也就更豐盈、更健康。

　　(江蘇 王石川)