- 評(píng)論：將文理分科進(jìn)行到底,如何?
近來，教育部就是否取消高中文理分科話題進(jìn)行民意調(diào)查，盡管媒體和坊間眾說紛紜，大家就其利弊各抒己見，但大多數(shù)意見還是傾向主張高中文理應(yīng)當(dāng)分科。
作為過來人和孩子的家長，我認(rèn)為，高中文理分科利大于弊，從量上看，現(xiàn)在高中學(xué)生背負(fù)文、理科十幾門課程，學(xué)業(yè)繁重著實(shí)吃不消。從現(xiàn)行高等教育體制看，高考和大學(xué)課程的設(shè)置都是文理分科，從實(shí)際出發(fā)，文理分科完全是對(duì)高考和大學(xué)課程設(shè)置的一種有形接軌。
有人認(rèn)為高中不應(yīng)分科是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑，甚至說就因?yàn)槲睦矸挚疲袊两癫懦霈F(xiàn)不了諾貝爾獎(jiǎng)人才，然而，眾所周知，中國歷史幾千年出現(xiàn)的許多“天才”都是偏科的。當(dāng)然，博學(xué)多才、文理兼修的杰出人物也越來越多，如丁肇中、蘇步青、楊振寧等等。
理論上講，高中、大學(xué)不分科，也許可以造就更多的“全才”，但這顯然是不符合實(shí)際的。筆者堅(jiān)持認(rèn)為，高中階段不但要分文、理科，有條件的話，最好還要增加“商”、“工”、“農(nóng)”、“醫(yī)”等科，讓志趣不同、天賦各異的高中學(xué)生有更多的選擇空間，這既可以避免國家教育資源的浪費(fèi)，也可以避免個(gè)人價(jià)值和社會(huì)財(cái)富的浪費(fèi)。如此一來，也許將來可以造就更多有用之才。謝岳雄
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我國實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了，但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲，高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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