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背景閱讀：范跑跑在北京再上崗 將公開演講如何考上北大

　　因在汶川地震中扔下學(xué)生獨自逃生，被網(wǎng)民憤怒地稱為“范跑跑”的原北大歷史系畢業(yè)生范美忠，將正式受聘于北京某教育學(xué)校，擔(dān)任該校文科教研室主任，聘期為兩年。

　　范美忠所受到的懲罰不可謂不重，媒體和網(wǎng)民冠以其“范跑跑”式的道德譴責(zé)，原就職單位的斷然解約，都成為范美忠不可承受之重。再次被聘，意味著范美忠貧困潦倒的生活宣告結(jié)束，社會對“范跑跑”身份符號之外的“范美忠”，重新予以了貨真價實的“認(rèn)同”。

　　“范跑跑”身上的道德污點已無需再爭辯，但這并不就等同于可剝奪“范美忠”再次就業(yè)的資格。不錯，范美忠的最可恨之處不在逃跑，而在于他竟然炫耀逃跑，洋洋得意。但捫心自問，當(dāng)?shù)卣鹫嬲�襲來的時候，又有幾人能夠如同事后那樣與范美忠涇渭分明？半年后的范美忠，早已不再是那個對“惡”廉不知恥的“范跑跑”，而是一個被輿論和道德痛擊后的普通公民“范美忠”，他甚至還需為生存而奔波。在對“范跑跑”進(jìn)行過義正嚴(yán)詞的譴責(zé)后，我們已經(jīng)沒有理由再“浪費”前北大歷史系高材生“范美忠”，而拒絕為他提供一個謀生的講臺。

　　可以指責(zé)“范跑跑”，而別浪費范美忠，還因為范美忠是一個充滿教育激情和有著獨特教育理念的人。在《中國青年報》的長篇報道中就提到，范美忠心懷培育出“大師”的夢想，在北大畢業(yè)后毅然選擇到中學(xué)去教書。范美忠在應(yīng)試教育的現(xiàn)實框架內(nèi)，努力探尋著從重書本和知識到重能力和實踐的新型教育路徑。范美忠認(rèn)為自己的教育目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)一個好人，更是要培養(yǎng)一個有用的公民“好人”,并時時以這樣的教育理念約束自我。在當(dāng)前通行的教育模式下，范美忠的教學(xué)實踐難免碰壁，可也引來喝彩聲一片。如果不能再次給這樣有想法有激情的教育者一個講臺，未免不是一種損失。

　　因此，北京某教育學(xué)校聘請范美忠的行為讓人贊賞，不能排除該舉動有借范美忠炒作之嫌，但它更蘊涵著對“普通公民”和“教育者”范美忠的應(yīng)有認(rèn)同。其實對該學(xué)校來說，聘請范美忠何嘗又不是“雙贏之舉”：身在輿論旋渦中的范美忠正處于為稻粱謀而不得的困境中，該學(xué)校可輕松將其納入麾下；而對這樣的雪中送炭之舉，范美忠必將拼命工作以報知遇之恩。

　　短短半年之后，范美忠終于跨越過“范跑跑”的身份認(rèn)同重新走上講臺。這是一個耐人尋味的事件，標(biāo)志著我們開始把“小人”“范跑跑”與“普通公民”、“教育者” 范美忠剝離開來。從萬人唾其面的“范跑跑”到再被欣然聘之的范美忠老師，其間的跨越蘊涵著時間的力量，更彰顯出社會“可以指責(zé)‘范跑跑’，而別浪費范美忠”的寬容、理性胸懷。(湖南 王聃)