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　　“就業與教育質量掛鉤是誤區，教育導向為就業服務也是誤區！”“讓流動人口享受義務性質的中等職業教育，讓教育促進社會穩定。”“我國的教育改革必須把辦學權、管理權、評價權三權分離！”

　　本月初，21世紀以來我國第一個教育規劃《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》面向社會的意見征求工作正式啟動。日前，多位教育界知名專家學者聚于一堂，圍繞《教改規劃綱要》的制定建言獻策。

　　職能部門要打破“三位一體”

　　多年來，教育部門一直把學校的辦學權、管理權、評價權集于一身。對此，永博明教育研究院副院長王永江認為，教育改革應該實施“三權分離”———由教育部門執行管理權，讓各校自由掌握辦學權，另讓社會實施評價權。王永江強調，我國教育改革多年來難以推進，其中一個重要的原因，就是當前教育部門的反饋機制出了問題———既是自己訂立方案，又是自己評價檢驗，這有礙于教育改革的步伐推進。我國的教育評價權應該實行社會化，讓群眾檢驗教育改革可行性。

　　讓外來工享受義務職業教育

　　《教改規劃綱要》提出，地方財政要以中等職業教育為重點，并大力發展職業教育。對此，知名教育界人士信力建表示認同，并建議教育部門放開辦學，讓流動人口享受義務性質的中等職業教育。信力建指出，自從去年金融危機開始以來，廣東近八十萬外來務工者遭遇失業或待工。對于這批流動人口，當前最需要的就是再培訓再學習。教育部門應充分調動社會力量辦學，放開義務教育范疇，努力把這部分人轉化為優質勞動力。這對我國的經濟發展大有裨益。

　　教學質量與就業掛鉤是誤區

　　談及有院校以就業率衡量教學質量的現象，廣州市亞加達外語專修學院院長覃毅建持否定態度。覃毅建認為，以就業率直接衡量教學質量，事實上是一個誤區。而現在遭遇金融危機，學生就業難，有不少學校動員全校教職員工為畢業生找工作。這種把教師職責傾注于為畢業生提供就業幫助，同樣是一個誤區，都會直接造成教育導向的錯誤，是不可取的。　　本報記者 黃玉杰