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　　首份《中國狀元職場狀況調查》披露了1977年到2006年的30年間全國各省高考狀元生存狀態情況，據報道沒有發現一個人在從政、經商、做學問等方面的杰出人才。這份“狀元全軍覆沒”的調查報告不管是在學術界還是在民間都引起很大反響，每一個人都在反思中國的教育制度，反思自己孩子的前途……

　　不由想起去年溫家寶總理到醫院看望錢學森先生的時候，錢老說的一番話：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。”

　　《中國狀元職場狀況調查》仿佛專為錢老的逆耳忠言尋找證據似的。此次調查雖然不見得權威，但從一個側面證實高考狀元并不等于“職場狀元”還是很有說服力的。中國的高考狀元們誰能成為“職場尖子”的例子舉不出幾個來，肄業生們的創業史反倒成為創業史上的奇談，外國的世界首富比爾·蓋茨大學未畢業就不用說了，中國的韓寒是賽車冠軍、博客第一人、著名作家，學歷是高中肄業，還有那個傳奇人物“泡泡網”CEO李想，也是高中未畢業。一樁樁一件件好像證實了“讀書無用論”。

　　讀書真的無用嗎？當然不是。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中自有千種粟”，這句名言發展到什么時候都是顛撲不破的真理。問題的關鍵在于讀什么書？以什么心態讀書？讀書后干什么？

　　這些天之驕子們是沒有高智商嗎？當然不是。沒有高智商他們也考不上狀元。只不過，中國式教育把他們的高智商培養成了“應試智商”，而不是“ 創業智商”，中國的學生們，幾乎個個是學習上的“全才”，數學、語文、政治、外語、物理、化學……無所不能，不然根本不會考上大學，更談不上考上狀元。學生們沒有孫悟空的“分身法”，智商再高也不可能三百六十行門門俱精，而畢業后應用到實踐中，則三百六十行，只要精通一行就夠了。這就是高考狀元為何不能成為“職場狀元”的原因。(完)