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　　印象中，暑假總是快樂的代名詞。然而，對于不少家有兒女的父母來說，面對假期，難免有些頭疼。“我給孩子報名了英語和小提琴班，還有暑期夏令營……可以了吧？”陳女士對孩子的暑期安排如數家珍，但也不免擔心還有遺漏項目忘記安排。“假期不想讓孩子再參加培訓班了，但是雙職工父母，年假也不夠陪孩子玩兒的，多數時間只能安排老人看管了。”

　　于是，本是快樂的暑假，就不得不被學習、娛樂與托管需求所充斥。就此，學生心中“上學時候想放假，放假以后想開學”的印象，從80后一直流傳至今。“上學時的暑假活動，你對哪些還留有印象？”記者以這樣的題目詢問了“過來人”的80后人群，能回答上來的人為數不多。白領徐小姐對小學高年級時學校組織的“紅色夏令營”印象頗深，“當時給我的感覺就是去農村玩兒，很新鮮，也很有樂趣。”徐小姐說，那是她第一次去農村，最大的收獲就是學會了做些農活，幫老鄉摘菜。“不過我們都分不清，最后把人家的菜都拔光了，連沒成熟的也拔了。”沒想到，第二天的遠足活動讓徐小姐吃了虧。“老鄉給我們講解的時候我們不聽話，‘任性’拔菜。結果老師安排，遠足活動要帶上自己拔的菜。而且按規定不允許大家互相混著吃。”結果可想而知，“餓了一天”。徐小姐說：“有了這次經歷，我覺得尊重別人勞動是我收獲最多的。”

　　陶行知先生曾講過“生活即教育”，孩子的暑假安排不妨更是如此。中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員表示，假期的本質意義是在于讓學生過一種不同于校園的生活。“現在的學校是工業化社會的產物，帶給學生很多學習上的益處，但也有不少傷害。”比如，過多強調學習，學生會認為青少年的生活就是家庭、學校、輔導班的三點一線，學生的主要任務就是學習知識。實際上這是片面的，生活遠比這個要開闊得多。“假期的本質一定是要讓孩子能夠體驗到更加豐富多彩的生活。”

　　孩子是在體驗中長大的，假期就需要給他們一種全新的體驗，這對青少年開闊眼界、鍛煉能力、形成健康的人格都會起到非常積極的作用。比如，暑期可以安排外出旅游——這是孩子特別需要的生活。他們可以看到一個全新的世界，另外一種生活，這對孩子一生的意義都是不可估量的。“我女兒上大學之后，回憶曾經的生活，感覺自己最大的收獲就是在18歲之前，共走到了全國的13個省。”孫云曉表示，時間允許的話，家長也可以帶孩子回老家探親，這種尋根經歷，既可以讓他們感受自然，更重要的是去尋找親情。“在國外，會聽到學校教師給學生布置作業，要求寫出父母雙方各五代人的姓名、職業、同自己的關系。這種作業在一些發達國家小學三、四年級就會布置，這其實就是要求孩子去尋找一棵親情樹。”孫云曉提出，五代人是什么概念？就是百年歷史，這對孩子來說是最生動、形象的社會學。“如果一個人從哪里來的都不知道的話，還怎么能認清自己、認清社會呢？” 本報記者 王 怡