【一線探索】

　　2025年，對(duì)于河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)(簡(jiǎn)稱河北工職大)來(lái)說(shuō)，意義非常。這一年，學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線持續(xù)走高，高分段考生占比顯著提升——省內(nèi)物理類最高556分，超出本科控制線97分；歷史類最高547分，超出本科控制線70分。文理科最低錄取線均超線40分，物理類考生100%過(guò)特控線，歷史類考生30%過(guò)特控線，優(yōu)質(zhì)生源的持續(xù)涌入，印證著社會(huì)對(duì)學(xué)校職業(yè)本科教育的認(rèn)可。

　　與此同時(shí)，學(xué)校迎來(lái)了首屆職業(yè)本科畢業(yè)生。853名學(xué)子全部順利畢業(yè)，其中577人入職頭部企業(yè)，另有部分選擇深造、考公考編或投身西部計(jì)劃，職教成長(zhǎng)天花板正在被打破。

　　短短四年，學(xué)校職業(yè)本科教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。2021年起步時(shí)僅開設(shè)5個(gè)專業(yè)、計(jì)劃招生350人；2025年，已拓展至37個(gè)專業(yè)、計(jì)劃招生3500人。招生類型不斷豐富，中高本貫通培養(yǎng)體系已全面構(gòu)建完成。

　　這“雙向向好”的喜人景象，離不開四年前的破局。2021年取得職業(yè)本科招生資格時(shí)，“職業(yè)本科該怎樣辦”這個(gè)問(wèn)題像塊沉甸甸的石頭壓在我們心頭：按普通本科模式，怕學(xué)生成為“紙上談兵”的理論家；照搬高職方案，又難達(dá)本科深度要求。企業(yè)對(duì)這個(gè)新辦學(xué)層次態(tài)度模糊，家長(zhǎng)也對(duì)文憑質(zhì)量有所質(zhì)疑。

　　破局從啃“硬骨頭”開始。在鋼鐵產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)浪潮中，專業(yè)如何精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求是關(guān)鍵。學(xué)校深入河北鋼鐵廠、裝備制造車間，沿鋼鐵產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)崂戆l(fā)現(xiàn)，中游智能冶煉、軋制是發(fā)展痛點(diǎn)，下游深加工是發(fā)力點(diǎn)。按“產(chǎn)業(yè)鏈上建專業(yè)”思路，我們迅速設(shè)置鋼鐵智能冶金技術(shù)、鋼鐵智能軋制技術(shù)以及面向深加工的材料成型及控制工程、汽車工程技術(shù)等專業(yè)。如今，37個(gè)職業(yè)本科專業(yè)均對(duì)接國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，在多領(lǐng)域形成優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。

　　課程體系重構(gòu)難度超出預(yù)期。鋼鐵智能冶金專業(yè)老師對(duì)比高職《連續(xù)鑄鋼生產(chǎn)與操作》教材和普通本科《現(xiàn)代冶金學(xué)》，發(fā)現(xiàn)前者太淺、后者太深。他們調(diào)研39家鋼鐵企業(yè)，拆出6個(gè)核心崗位、12項(xiàng)核心任務(wù)、48項(xiàng)子任務(wù)、256個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，融合全國(guó)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)、冶金點(diǎn)檢證書要求以及企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)的最新成果，開發(fā)出《現(xiàn)代連鑄生產(chǎn)技術(shù)》這門核心課程。

　　教材內(nèi)容更新滯后，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求銜接出現(xiàn)瓶頸。材料工程學(xué)院學(xué)生反饋，“鋼鐵企業(yè)數(shù)字化檢測(cè)手段已經(jīng)非常普遍，教材還講被淘汰的人工肉眼判斷鋼水溫度、成分方法”；企業(yè)抱怨，“一鍵煉鋼系統(tǒng)已上線，教材仍講傳統(tǒng)的煉鋼生產(chǎn)技術(shù)，人才到崗需補(bǔ)訓(xùn)三個(gè)月，成本太高”。為此，我們與行業(yè)頭部企業(yè)建立常態(tài)化溝通機(jī)制，企業(yè)的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)定期傳遞最新的技術(shù)成果，教師則聯(lián)合企業(yè)工程師將這些新技術(shù)快速轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)到最新技術(shù)。再比如，人工智能學(xué)院教師聯(lián)合企業(yè)將AIGC(人工智能生成內(nèi)容)項(xiàng)目拆解為一系列生動(dòng)的教學(xué)案例，學(xué)生在虛擬仿真平臺(tái)上就能模擬訓(xùn)練數(shù)據(jù)標(biāo)注、模型訓(xùn)練、內(nèi)容生成等核心環(huán)節(jié)，親身體驗(yàn)AIGC技術(shù)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用流程。針對(duì)當(dāng)下熱門的具身智能和人形機(jī)器人技術(shù)，課程及時(shí)引入最新的理論知識(shí)和技術(shù)成果，并配套企業(yè)提供的仿真環(huán)境，學(xué)生可以在線編寫控制程序，讓虛擬機(jī)器人完成搬運(yùn)、組裝等生產(chǎn)任務(wù)。

　　產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)校企雙向賦能。為解決鋼鐵生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的安全與實(shí)操矛盾，學(xué)校把31個(gè)實(shí)訓(xùn)室打造成“微縮車間”，引進(jìn)企業(yè)尖端設(shè)備與核心產(chǎn)線，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)操工業(yè)真機(jī)。針對(duì)高危、高成本、大型流程實(shí)訓(xùn)，建成全流程“鋼鐵智慧工廠”數(shù)字孿生系統(tǒng)，復(fù)刻從“燒結(jié)”到“焊接”的生產(chǎn)線。這種“虛實(shí)結(jié)合”模式，使學(xué)生畢業(yè)前就能拿到企業(yè)“預(yù)錄用”證明。自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生董儒鑫，在校時(shí)不僅在企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下研發(fā)了新型SDI全自動(dòng)水污染指數(shù)分析儀，還通過(guò)學(xué)校開設(shè)的“人工智能通識(shí)課”掌握了基礎(chǔ)算法。崗位實(shí)習(xí)時(shí)，他既能動(dòng)手解決生產(chǎn)線的機(jī)械故障，又能看懂智能產(chǎn)線的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，直接從操作崗躍升至技術(shù)崗。“戰(zhàn)中練”模式讓學(xué)生技術(shù)能力成為就業(yè)“硬核”支撐。

　　這個(gè)假期，學(xué)生們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下，正在積極備戰(zhàn)世界職業(yè)院校技能大賽。這份拼搏的動(dòng)力源于他們心中的共識(shí)：實(shí)踐中錘煉的硬核本領(lǐng)，才是叩開職場(chǎng)大門的“通行證”。職業(yè)本科教育的破局之鑰，就蘊(yùn)藏在“專業(yè)扎根產(chǎn)業(yè)鏈、課堂融入生產(chǎn)線、成長(zhǎng)對(duì)接需求鏈”的實(shí)踐中，讓高質(zhì)量就業(yè)與多樣化發(fā)展之路在產(chǎn)教融合中越拓越寬。

　　(作者：李鑫，系河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記)