當(dāng)前，文科教育正經(jīng)歷前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在AI浪潮的沖擊下，傳統(tǒng)文科教育體系與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾愈發(fā)顯現(xiàn)，文科生面臨數(shù)字素養(yǎng)不足、價(jià)值認(rèn)知危機(jī)等一系列問(wèn)題。

　　近日，教育部、國(guó)家語(yǔ)委、中央網(wǎng)信辦印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)數(shù)字中文建設(shè) 推進(jìn)語(yǔ)言文字信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，提出支持高等學(xué)校語(yǔ)言學(xué)科與多學(xué)科深度交叉融合發(fā)展，加強(qiáng)“語(yǔ)言+人工智能”復(fù)合型人才培養(yǎng)。這是推動(dòng)新文科與人工智能融合發(fā)展的重要舉措之一。與智能時(shí)代接軌，我國(guó)高校文科專業(yè)采取了哪些措施？文科生如何在堅(jiān)守人文精神的同時(shí)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力？為此，科技日?qǐng)?bào)記者采訪了相關(guān)專家。

　　與智能科技融合是重要趨勢(shì)

　　隨著AI技術(shù)的發(fā)展，文科教育正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的轉(zhuǎn)型。這場(chǎng)轉(zhuǎn)型絕非文科向技術(shù)的單向融合，而是人文價(jià)值與數(shù)字文明的雙向重構(gòu)。

　　“文科教育與智能科技的深度融合是未來(lái)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。”北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)人工智能與人類語(yǔ)言重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任李佐文表示，“一些科學(xué)問(wèn)題的解決需要不同學(xué)科直接參與。”

　　李佐文以語(yǔ)言學(xué)為例指出，在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的背景下，語(yǔ)言學(xué)亟待構(gòu)建跨學(xué)科研究范式。“傳統(tǒng)觀念將語(yǔ)言學(xué)歸為人文學(xué)科，但隨著對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)其具有明顯的可計(jì)算特征，必須借助計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)研究范式突破。”李佐文說(shuō)。

　　北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)人工智能與人類語(yǔ)言重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐探索為文科教育與科技融合發(fā)展提供了生動(dòng)樣本。該實(shí)驗(yàn)室將人工智能技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)深度融合，開(kāi)發(fā)了北外多語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)、“跨文化交際視域下走進(jìn)韓國(guó)”虛擬仿真外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)等，通過(guò)整合文化人類學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)習(xí)者能在數(shù)字系統(tǒng)完成跨文化交際實(shí)訓(xùn)。

　　此外，社會(huì)科學(xué)等研究領(lǐng)域，同樣需要借助智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)研究范式的革新。位于北京西五環(huán)的中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)數(shù)字文明與智慧決策實(shí)驗(yàn)室，正以“智能社會(huì)科學(xué)”為突破口，探索文科與智能科技深度融合的新路徑。

　　該實(shí)驗(yàn)室技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人張潤(rùn)澤表示，通用大模型雖然能夠生成大量文本，但其結(jié)果往往缺乏深度和解釋性，難以滿足社會(huì)科學(xué)研究與戰(zhàn)略決策服務(wù)的專業(yè)精度要求。為此，該團(tuán)隊(duì)另辟蹊徑，采用以社科理論和實(shí)證知識(shí)為指導(dǎo)、以智能體生成數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的智能社會(huì)科學(xué)研究方法，創(chuàng)新性地推出了“智能社會(huì)科學(xué)研究系統(tǒng)(箴研大模型)”。

　　“我們?cè)O(shè)計(jì)研發(fā)了‘混合智能’模式。”張潤(rùn)澤解釋，“通過(guò)智能社會(huì)科學(xué)的研究方法，構(gòu)建了多智能體跨學(xué)科協(xié)作與人機(jī)動(dòng)態(tài)協(xié)作兩種機(jī)制。”該模式通過(guò)模擬專家決策流程，將任務(wù)分解為規(guī)劃、分析、計(jì)算等環(huán)節(jié)，讓不同學(xué)科和領(lǐng)域的智能體協(xié)同合作，生成預(yù)案。專家在交互界面實(shí)時(shí)介入關(guān)鍵決策節(jié)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，并融入自身的專業(yè)判斷，最終得出經(jīng)人機(jī)雙重校驗(yàn)后，更為精準(zhǔn)、可靠的分析結(jié)果。

　　記者采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，除了上述學(xué)校外，多所高校都在探索文科教育與智能科技融合發(fā)展道路。南京大學(xué)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)與金融工程交叉實(shí)驗(yàn)班、“藝術(shù)與文化創(chuàng)意”文科試驗(yàn)班等班級(jí)，打造新文科復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)發(fā)布國(guó)內(nèi)首個(gè)文科教育大模型“AI才”，致力于解決新文科建設(shè)的困境。華中科技大學(xué)則提出實(shí)施“新工科+新文科”的融合發(fā)展戰(zhàn)略，著力打造“AI+文化創(chuàng)新”新范式。

　　技術(shù)發(fā)展離不開(kāi)文科人才

　　如果把AI比作煉丹爐，知識(shí)就是投進(jìn)爐里的“藥材”，而文科生如同采藥人，憑借自身知識(shí)儲(chǔ)備與洞察力，從海量信息里甄別、篩選出優(yōu)質(zhì)“藥材”，為AI發(fā)展提供知識(shí)養(yǎng)料。

　　文科教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，還幫助他們形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀經(jīng)典文本、參與學(xué)術(shù)討論、撰寫論文等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)如何辨別信息真?zhèn)危纬勺约旱呐袛啵⒁岳硇缘姆绞奖磉_(dá)觀點(diǎn)。這對(duì)于人工智能的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

　　當(dāng)前，AI技術(shù)加速發(fā)展，對(duì)跨學(xué)科人才的需求愈發(fā)迫切。面對(duì)這一形勢(shì)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)數(shù)字文明與智慧決策實(shí)驗(yàn)室提出“知識(shí)工廠”概念。“知識(shí)工廠”作為連接文科生與人工智能企業(yè)的平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目合作、實(shí)踐培訓(xùn)等方式，為文科生提供參與人工智能模型的訓(xùn)練和標(biāo)注工作的機(jī)會(huì)，助力他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬就業(yè)選擇。

　　張潤(rùn)澤表示，“知識(shí)工廠”需要大量新型人才為人工智能進(jìn)行知識(shí)加工，其中文科人才必不可少。文科人才具備獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維能力，他們能快速理解人工智能技術(shù)的原理與應(yīng)用場(chǎng)景，并將其與自身專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)相結(jié)合。他們既能運(yùn)用批判性思維優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用，又能將人文關(guān)懷融入人工智能開(kāi)發(fā)過(guò)程。未來(lái)，文科人才將在“知識(shí)工廠”中發(fā)揮獨(dú)特的作用，推動(dòng)人工智能與人文社科相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。

　　數(shù)字技能將成必備武器

　　傳統(tǒng)文科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、人文素養(yǎng)和溝通能力，卻往往忽視數(shù)字技能的培養(yǎng)。智能時(shí)代，AI可能會(huì)消滅機(jī)械、乏味的“文科勞動(dòng)”，但會(huì)獎(jiǎng)賞個(gè)性化的、非復(fù)制粘貼的人文創(chuàng)意。

　　“文科生要特別注重培養(yǎng)跨界技術(shù)素養(yǎng)，掌握基本的數(shù)據(jù)分析技能，學(xué)習(xí)AI工具的應(yīng)用邏輯，創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景，掌握多媒介敘事能力等。”李佐文建議。在人機(jī)協(xié)同的育人環(huán)境中，人工智能生成內(nèi)容在文科教育領(lǐng)域會(huì)越來(lái)越多，由此可能對(duì)文科教育產(chǎn)生顛覆性影響，甚至重塑文科教育。文科生如果缺乏必要的數(shù)字技能，將難以適應(yīng)這一變革。通過(guò)不斷改革培養(yǎng)方式，文科教育不僅能適應(yīng)智能時(shí)代的需求，還能成為科技與人文對(duì)話的橋梁，培養(yǎng)出既懂技術(shù)又具人文深度的復(fù)合型人才。

　　李佐文認(rèn)為，如今，在新文科人才的數(shù)字技能培養(yǎng)方面，有三點(diǎn)特別重要。一是重構(gòu)并創(chuàng)新課程內(nèi)容，在傳統(tǒng)文科課程中嵌入認(rèn)知科學(xué)、人工智能等跨學(xué)科內(nèi)容。二是創(chuàng)新研究方法或?qū)W習(xí)方法，充分利用文本挖掘、大數(shù)據(jù)分析、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)研究人文社會(huì)問(wèn)題。三是建立跨學(xué)科合作平臺(tái)，通過(guò)解決科學(xué)問(wèn)題將不同學(xué)科的人員組織起來(lái)，如語(yǔ)言學(xué)與自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)研究“語(yǔ)言智能”問(wèn)題。

　　隨著智能時(shí)代的深入發(fā)展，文科教育將不斷適應(yīng)社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。“每次技術(shù)革命都會(huì)帶來(lái)學(xué)科調(diào)整的陣痛，但真正的文科精神——對(duì)人類價(jià)值的追問(wèn)、對(duì)文明演進(jìn)的思考永遠(yuǎn)都不會(huì)消亡。”李佐文指出，“文科人才在人類社會(huì)發(fā)展中的作用是無(wú)可替代的。”

　　來(lái)源：科技日?qǐng)?bào) 本報(bào)記者 周倩瑩