“今年，聯合國教科文組織新上任的兩位副干事長，一位是英國開放大學校長，一位是印度開放大學校長。為什么選擇兩位網絡教育的校長擔當重任？值得我們深思。”在近日閉幕的“2002中國遠程教育發展論壇”上，首都師范大學丁興富教授認為，這種選擇顯示了國際教育界對信息化時代教育發展的眼光。
參加此次論壇的官員、學者以及試點高校均認為，雖然，教育部決定各網絡學院明年起停招全日制學生，回歸到繼續教育的軌道上，但轉軌不等于停滯，遠程教育是迅速發展我國高等教育并使之由精英教育轉變為大眾教育的惟一途徑，中國遠程教育仍有很好的發展機遇。
截至目前，自1999年以來，教育部批準開展現代遠程教育試點院校67所，在讀學生超過百萬。
丁興富是我國從國外獲得遠程教育博士學位歸國的第一位學者。他認為，教育部叫停主要是針對網絡學院的“變相擴招”，但遠程教育在我國仍有巨大的發展空間，僅僅67家高校開展遠程教育，遠遠不能滿足實際需要。“今天不僅是發達國家，就是亞太地區的網絡教育發展也很快”。
國家教育發展研究中心研究員談松華在講演中提到，現在國際上已經將“教育”稱為“學習”，相應的，“教師”也從“知識傳播者”轉變為“教育的組織實施者”。而遠程教育的實質，就是引發了學習方式的革命性變革。教育的方式由教師為中心變為以學習者為中心；教學方式和教育的組織方式也隨之改變了。比如，傳統型教育是在高強度監督和嚴格規范中學習一致答案，新型教育則要求發現和解決非常規問題，在理解后提出改進的建議。
中國科協副主席、中國工程院院士、原國家教育部副部長韋鈺做了題為“遠程教育波浪式發展的啟示”的演講。她說，遠程教育出現了挫折，一方面是有人還想走西方“圈地”辦大學的老路，一方面是小農意識作祟，只想賺錢，這是“機遇的喪失、悲觀的失敗”。實現高等教育大眾化的新路，只有走信息高速路，加快發展遠程教育。
丁興富說，發展網絡教育，在觀念、教學理念上的障礙，要遠遠大于技術上障礙。談松華也認為，遠程教育超越式發展的關鍵，是在教育觀念、制度、隊伍上創新。觀念上，要打破制度化傳統教育觀念，變學歷教育為能力教育，變有組織的教育為個性化教育。制度上要從年齡、注冊、學分、證書多方面向終身教育制度轉變。
作者：劉憲子 來源：中國青年報
